家庭成长社群《2.15 学习的真相–改良构建》学习笔记

在学习、工作过程中，总是羡慕那些“自驱力”强的人。

他们不需要老师、老板监督，自己不但能够完成上级布置的任务，还能拓展思维，把任务相关的问题都搞定。

他们给人的感觉是：不知疲倦，精力充沛。

自己也很想成为那些“自驱力”很强的人。 但是不知道提高“自驱力”的方法。

什么是自驱力？（What主体）

今天的这节课里，第一次听到有人这样定义“自驱力”：

“自驱力”强，其实也不过是在描述一个人“更主动”而已。

如何提高“自驱力”呢？（How用法）

培养呵护创造的欲望，不停地创造，无时无刻地思考创造

为什么要用“创造”来提高“自驱力”（Why机制）？

对于什么是“学习”的概念，大多数人受到孔子“学而时习之，不亦说乎？”的影响，认为学习分为“求学”和“练习”构成。

学完，做完练习，任务就完成了，不再管它了。

而笑来老师认为这个“学习”的模型不完善，应该再加上2个子模型：应用和创造。

于是，一个完整的学习模型，就变成了：求学、练习、应用、创造。

有些技能，到“应用”这一阶段，就不用再往前走了：比如说走路，学会走路后，我们一直用它就可以了，不用再优化了。

而有些技能，需要更进一步，例如说话。 每个人都会说话，但是私底下说话，和公开演讲是完全不一样的。

为什么说公开演讲是一个“创作”过程呢？

因为公开演讲，需要多个技能的组合：不仅会说，还需要逻辑严谨、内容有趣、记忆大量内容、发声技巧等等一系列的技能，最后公开演变成一个独一无二的的存在。

为什么学习模型里，一定要包含创造？

创造可以反复触发学习点，它是学习效果的最终检验标准和手段。

所以“创造”是提高“自驱力”的最佳好的方法。

这和著名的费曼学习法，有异曲同工之处：

它们都是要求创造。

不同的地方：费曼学习法，只是要求口头复述；而笑来老师的创造，不仅仅包含复述， 还包含创造其它的结果：文章、视频等等。